可能是因为我不能像某些同事持续保持对日常生活的热爱，也可能是因为我不愿意假装像某些同事那样津津有味地生活。总之，我不得不面对职业生涯衰退期的到来。

很多人认为教师是一份让人越老越值钱的工作，现在可不一定。

一切都在发生变化。很多从事新闻传播教育的教师，都在做着超出自己能力的事。

就我所在的新闻专业而言，教育所依托的新闻传播行业本身就在发生天翻地覆的变化，再加上高校跟社会的脱节，新闻教育显得愈加苍白，各种媒体处于混战阶段，传统媒体人人自危，新媒体速生速死，有时候甚至让人觉得行业标准都变了。

尽管大数据、数据可视化、H5、VR这些新名词不断涌现，但有深度、有硬度、有品质的新闻越来越少，充斥媒体的海量作品让人感到困惑：什么是好新闻作品，怎样的新闻作品才是有价值的？“大数法则”可能已经悄悄改变了行业标准。

更让人难堪的是，有时候甚至连合适的教材都难以选到。不管是理论课程也好，实践课程也好，凡是能编进教材的，往往已经落伍了，尽管如此，有些教材还是非选不可的。

而且现在的大学生也越来越浮躁，大多数人并不愿意沉下心来读些经典书籍，增长智识，而是愿意在拿到学分之余运营一些没有营养的公众号，拍一些没有行业标准的微电影，掌握一些拍摄、PS、后期制作的技巧，热热闹闹地学习，风风火火地毕业，然后选择一份不需要动太多脑筋、收入也不高的工作。

“铁肩担道义，妙手著文章”这样的新闻理想似乎越来越淡出新闻教育。当工作的意义变得模糊不清的时候，我不得不反思，难道才30多岁，我的职业衰退期就到了？

跟同龄人相比，我还算是勤奋的，也在合适的年龄评上了副教授，但我仍然感到深深的倦怠。

本科毕业后，我很幸运地进入一所专科学校担任新闻专业教师。那时新闻专业特别火爆，即便是师资力量平平、实习实训条件一般的高校，仍然有大量学生填报。于是，我就在这种边学边教的状态下，几乎把理论、业务和新闻史都打通关了，忙忙碌碌地度过了5年，同时也结婚生子了。

那时还不知道科研压力，只顾把眼前的事情做好便觉得万事大吉。我很怀念那时不计后果前行的自己，有一股心气儿，觉得应该到名校去读个研究生。考了两次，终于在工作5年之后考上了一所名校的全日制研究生。

但是我却没有勇气辞掉高校教师这份工作，因为毕业后也不一定能找到更好的单位。

从硕士毕业到现在，6年已经过去了。如果考博不出意外，我应该有机会去读博士了。但事实很残酷，我不可能一直靠考试技巧闯关升级。

准备考博的时候，同时也要管孩子和家庭，还要上班，每天全情投入，我发现自己已经没有20多岁时那种旺盛的精力和敏锐的记忆力了。当我走到北师大的考场时，发现录取率至少是20:1，而且竞争者中有70后、80后、也有90后，有一些人甚至还专门为此上过新东方英语培训班。

问了一些年龄差不多的考友，原因大多是相似的：在高校行政岗上太忙，没有自己的时间，所以想通过读博来转教师岗；学校由专科升格为本科了，所以学校要求40岁以下的教师都要考博。但全国的新闻传播学导师就那么多，而且导师肯定都有自己的学术圈子，处于食物链末端的地方本科院校的教师，的确是身无长物。

大环境就是如此，尽管地方本科院校占全国高校总数的95%左右，但希望国家的教育政策雨露均沾却很难。地方本科院校的教师想拿国家级科研项目，可能性非常小。诱人的“双一流”似乎是一块大蛋糕，但它是为了强化一部分已经很强的“985”、“211”学校而制定的国家策略，几乎没有地方高校什么事儿。

如果一个地方本科院校的老师如果不主动麻痹自己的话，学校和学科发展举步维艰的压力一定传导到老师们身上。毕竟，高校不可能靠党建和行政做大做强。

作为地方高校教师的宿命大概如此，像一只小船随波逐流，单位或专业好一点便顺风顺水，单位和专业不好就原地打转，找不到出路。

产生了职业倦怠，便会觉得备课、讲课、做PPT、申报新专业是十分耗费真气的事儿，而且已经开始影响到我的身体机能。今天，排了半天队，从老中医哪里开了几副平肝火的药，打算在暑假花时间一副一副慢慢熬。